miércoles, 1 de marzo de 2017
IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN.
Las redes sociales se han convertido en una necesidad básica ya que la vida es mucho más digital y pasamos más tiempo en internet que con las personas que nos rodean,
Las tecnologías de información influyen mucho más en el sistema educativo ya que permite un rápido y eficaz aprendizaje acelerando un proceso de información con contextos importantes y enriquecedores apropiados en la educación.
La sociedad se conectan con mucha frecuencia y cada vez permanecen por más tiempo, se les dificulta desconectarse a una hora determinada, provocan una alteración a nivel interpersonal, familiar y las relaciones sociales, y en el peor de los casos dejan de dormir, no se alimentan adecuadamente alterando así sus hábitos.
Las tecnologías de información influyen mucho más en el sistema educativo ya que permite un rápido y eficaz aprendizaje acelerando un proceso de información con contextos importantes y enriquecedores apropiados en la educación.
La sociedad se conectan con mucha frecuencia y cada vez permanecen por más tiempo, se les dificulta desconectarse a una hora determinada, provocan una alteración a nivel interpersonal, familiar y las relaciones sociales, y en el peor de los casos dejan de dormir, no se alimentan adecuadamente alterando así sus hábitos.
¿Cuál es el impacto de las redes sociales en la educación?
Las tecnologías de información es un elemento esencial en la vida cotidiana y más aún en los adolescentes en los cuales se mantienen fascinados por el internet, los videojuegos y el teléfono móvil que se vuelven imprescindibles en sus vidas, obteniendo información, comunicación y relación convirtiéndose en una necesidad del diario vivir.
Las redes sociales comienzan a intervenir cuando se presenta una necesidad, el compartir sus intereses y sus inquietudes, en el sistema educativo se utiliza para compartir ideas, foros, trabajos didácticos y otros usos enriquecedores de información.
Uno de los puntos importantes de las redes sociales en la educación es que los jóvenes pueden adquirir un sano aprendizaje de una manera formal e informal obteniendo resultados como ser más auténticos cuando se expresan por sí mismos.
Ventajas y desventajas de las redes sociales en la educación.
Las redes sociales han abierto un nuevo paradigma en el modelo educativo, ya que se ha debatido mucho de sí es conveniente incluirlo en el aula y formar a los estudiantes, o sí en cambio debemos ir un modelo más protector y restrictivo y enseñar solo a los alumnos a prevenir los abusos y otros tipos de acciones de dudosa moralidad, pero que podrían ocurrir a través de los medios sociales.
Como maestros debemos formar a los estudiantes a que utilicen las Redes Sociales como una herramienta más de las que cuentan en la clase presencial, pero nunca como un sustitutivo.
Analizando las Redes Sociales más utilizadas por los alumnos estarían Facebook, Twitter e Instagram, pero existiendo una clara diferencia entre Facebook, red social más utilizada y popular entre los alumnos, y el resto de redes sociales.
Es evidente que el uso de las Tecnologías (TIC), especialmente los smartphones y tabletas digitales nos abre un mundo lleno de posibilidades a través de Internet. Nuestros menores han nacido en la era de las tecnologías digitales, forman parte de su vida cotidiana, de su forma de relacionarse y comunicarse, de obtener información, forman parte de su tiempo libre y ocio, etc. Pero, ¿son conscientes de los riesgos y peligros que se pueden encontrar en este mundo digital? ¿Están preparados los niños y jóvenes para saber cómo actuar y cómo defenderse ante dichas amenazas?
VENTAJAS DE USAR LAS REDES SOCIALES EN EL AULA
1.- Facilita la interacción entre los estudiantes
Las redes sociales pueden incrementar la colaboración entre los diferentes compañeros de clase, ya que es muy fácil establecer vías de comunicación y diálogo que nos permitan trabajar en un proyecto colaborativo.
Esta interacción también puede realizarse entre los alumnos y sus profesores.
2.- Facilita la búsqueda de información
La mayoría de blogs y páginas web que publican contenido de valor lo difunden en las Redes Sociales, es por ese motivo que en este medio podremos encontrar información de altísimo valor que nos ayude en la preparación o elaboración de trabajos para clase.
También nos va a ayudar al aprendizaje continuo, ya que podemos seguir a profesionales que publican contenidos todas la semana y nos ayuda a profundizar en una temática concreta.
3.- Facilita la compartición de recursos y contenidos
Cualquier medio social es un fantástico vehículo para que cualquier alumno pueda difundir recursos o contenidos en ella. Esto hace que estos recursos generen una biblioteca colaborativas que muchos alumnos pueden utilizar y aprender de ello.
Es cierto que a día de hoy hay mucha intoxicación de información en Internet por lo que es muy importante que aprendas a seleccionar solo aquellos contenidos que más interesan o más valor tiene para tu proceso de enseñanza.
4.- Generación de debates y actividades para profundizar sobre una temática
Antes de las aparición de las redes sociales, los debates en Internet se hacían foros, pero desde su llegada es la mejor herramienta de discusión, y hay redes sociales como Twitter que podemos seguir discusiones analizando el hashtag del debate creado, y de esta forma permitiendo que cualquier persona puedan opinar y conversar sobre ese tema con solo utilizar ese hashtag.
Dentro de las Redes existe la posibilidad de crear un grupo, como es el caso de Facebook, o comunidad como es el caso de Google+, en la cual alumnos y profesores pueden interactuar y debatir sobre cualquier tema.
5.- Permite la comunicación con profesionales de cualquier materia
A través de las Redes los alumnos pueden comunicarse con profesores de su propia institución educativa u otras instituciones, y todo ello en cuestión de unos pocos segundos.
Incluso un alumno podrá contactar con otros estudiantes de otros países que estudian su misma carrera o estudio, y compartir impresiones y experiencias.
6.- Agiliza el proceso de aprendizaje
Cada vez los profesores van incluyendo más a las Redes como herramienta que favorezca el aprendizaje, y eso es algo muy positivo, porque favorecerá nuestro proceso de enseñanza.
Los alumnos pueden aprender de los contenidos publicados en blogs por profesionales o profesores especializados en ese sector.
7.- Incentiva y fomenta la investigación
Tener acceso a grandes contenidos de información elaborados por profesores y profesionales de todo el mundo, esto lógicamente fomenta la investigación y el que podamos profundizar sobre un tema muy concreto.
Disponer de un Blog será algo muy positivo para poder realizar tareas de investigación con los alumnos sobre un tema concreto y luego publicarlo en las bitácoras.
DESVENTAJAS DE USAR LAS REDES SOCIALES EN EL AULA
1.- Desprotección de los estudiantes
Los alumnos están expuestos a una serie de peligros si no se toman las precauciones adecuadas para evitar casos como el:
- Grooming. Son acciones dirigidas a ganarse la amistad de un menor de edad por parte de un adulto con fines de abuso sexual.
- Ciberacoso o ‘ciberbullying’. El ‘ciberbullying’ es el acoso psicológico entre iguales por medio de Internet, telefonía móvil o videojuegos online.
2.- Dependencia
La instantaneidad de la comunicación en Redes Sociales puede generar en el alumno una necesidad de respuesta inmediata, y esto es algo que se debe evitar. Un ejemplo similar podría ser el whatsapp, que cuando recibimos un mensaje no tenemos que obligatoriamente contestar en ese mismo instante.
Es importante que se les forme a los alumnos en utilizar las Redes Sociales como una herramienta más de formación.
3.- Distracción por el uso desmedido
Cualquier uso abusivo puede perjudicar nuestra vida normal, descanso y en consecuencia también influirá negativamente en nuestro rendimiento académico.
Esta parte de conciliación a los estudiantes es la parte más difícil porque ahora en la actualidad se trata de normalizar situaciones que no lo son, con el objetivo de “quitarle hierro” al tema y que parezca normal estar siempre conectados a Internet.
4.- Reducción de las relaciones humanas
Los medios sociales no deben reducir la comunicación e interacción que se tienen los alumnos en clase, aunque lógicamente si el estudiante hace un uso desmedido y le dedica demasiadas horas, esto lógicamente afectará a las relaciones humanas que tiene con otras personas de su entorno.
Debemos siempre evitarlo haciendo uso racional y racionado de las las Redes Sociales.
5.- Adicción a las Redes Sociales
Al día cualquier persona puede recibir cientos notificaciones en redes sociales porque muy probablemente tendrás instaladas las diferentes apps en sus Smartphone, y esto hace que se pueda caer en el error de permanecer siempre conectados a ellas.
La adicción a las Redes Sociales es un problema que debemos saber detectar en nuestros estudiantes.
6.- Falta de consenso en los aspectos jurídicos en Redes Sociales
Si analizamos la jurisprudencia de los diferentes países de nuestro entorno vemos que no se ponen de acuerdo y existen grandes diferencias en los aspectos legales en función del país que nos encontremos.
A día de hoy vemos muchos casos en los que una red social se niega a entregar los datos de uno de sus usuarios, incluso viniendo la petición de un juez.
En otros aspectos, y poco a poco también hay que decirlo, se va avanzando en algunos aspectos legales que buscan evitar ciertas conductas en Redes como son los insultos o todo tipo de vejaciones, y vemos sentencias que reconocen el daño causado a una persona a través de este medio.
7.- Publicar información personal que puede usarse en nuestra contra
Hay que tener cuidado con lo que publicamos en Redes Sociales porque lo que contemos estará en un ámbito público, y por lo tanto otras personas que tienen acceso a esa información podrían utilizarlo con fines delictivos.
RECOMENDACIONES
Sería de suma importancia que los que los padres de los jóvenes en proceso educativo estuvieran más al pendiente, ya que de esta forma podrían controlar el buen uso de las redes sociales, por tanto las expectativas de ellos sería que sus hijos utilizaran la internet como herramienta de aprendizaje, dando así un efecto positivo en la formación de ellos.
Bibliografía
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES- REALIDAD O UTOPÍA.
Las tecnologías de la información y de la comunicación TICS han encontrado su apoyo en la educación en cuanto a la infraestructura, dotación de equipos portátiles y de escritorio, conectividad de puntos Vive Digital en el país, tablets para los escolares quienes en últimas son los más beneficiados de estas políticas del estado implementadas desde el ministerio de educación nacional y el ministerio de las TICS, impulsando los programas de desarrollo y conectividad en las entes territoriales, municipales y así hasta llegar a las instituciones educativas en la mayor parte del país. Otra realidad evidente es cuando el flujo de información para los distintos procedimientos es evidente, eficaz y eficiente llevando a revolucionar la economía, los sistemas de comunicación, las referencias de las actividades temporales, las formas de ejercer la política, la regulación del tránsito, uso de las tarjetas de crédito, gestión de viajes en las familias, transacciones bancarias, agilidad en trámites gubernamentales, pago de servicios públicos, formación virtual e-learning, compra y venta en la virtualidad, información de avances en la ciencia, medicina, innovaciones en la industria, maquinaria pesada, control computarizado de mega-obras, producción de maquinaria agrícola, contribuyendo al desarrollo social, económico, cultural, político de los países.
Según Oscar Eduardo Ospina en el discurso mercantilista y crítico-político expresa lo siguiente: “La sociedad de la información es un enorme mercado con un tremendo potencial para el crecimiento económico apoyado en el uso de las tecnologías digitales. Las tecnologías digitales deben estar al servicio del desarrollo social y humano y no controlado por los intereses de las grandes corporaciones industriales del mundo capitalista”. De lo anterior se puede decir que la incorporación de las TICS en la educación está relacionada con los intereses económicos de las grandes empresas o multinacionales quienes ofertan sus productos al gobierno, implementando una interdependencia económica ligada a los objetivos de las empresas; quienes ven en esto una oportunidad para aumentar su capital. La infraestructura, dotación y capacitación se convierte en una utopía cuando no se establecen convenios de conectividad efectivos que garanticen el óptimo uso de esos recursos.
Otra utopía de las TICS para la educación es considerar que estas están llegando con igual intensidad a todos los países. En pleno siglo XXI existen instituciones educativasque no cuentan aún con los mínimos servicios de bienestar, menos ir a pensar en la conectividad. La brecha digital en la educación y en el desarrollo industrial es evidente en los países subdesarrollados que no cuentan con la materia prima para la industrialización de sus productos y por lo tanto el flujo de información virtual es negado por la inexistencia de la conectividad ocasionando que el mercado se vea afectado y el progreso social estancado.
En el caso del campo, se observa que la tecnología ha proporcionado herramientas que le facilitan a este sector la adecuación de las tierras, el mejoramiento genético de las razas, la certificación de semillas, la innovación con maquinaria de fácil manejo, el uso de agroquímicos para el control de plagas y enfermedades en las distintas producciones agropecuarias.Pero aparece una utopía más cuando al productor campesino no se le ofrecen garantías para sus cosechas y aún más con la apertura económica no se le protege de la competitividad externa de los mercados que pueden producir con mayor calidad y más bajo costo en los insumos.
Con respecto a la medicina se observan avances importantes en el campo de la instrumentación quirúrgica, los procedimientos técnicos y tecnológicos para el tratamiento de enfermedades de alto riesgo, investigaciones en laboratorio, operaciones, adaptaciones, implantes, permutaciones de tejidos, intercambio de órganos con seres de su misma afinidad geo-plasmática. Esto es una realidad. Se convierte en una utopía en la medida que pocos tienen acceso a las posibilidades en el avance de las medicinas y se presenta nuevamente la brecha entre los estratos sociales impidiendo la equidad en las oportunidades y el acceso a los servicios médicos.
El asombroso desarrollo de la tecnología tenido ha tenido implicaciones en la forma en que se organiza la sociedad. La globalización, basada en el predominio de las grandes corporaciones multinacionales es el fenómeno económico más importante de la época; pero es también un fenómeno cultural y simbólico, porque implica la imposición de parámetros de producción y consumo homogéneo de todos los seres humanos.
Paralelo con este proceso de globalización, han surgido movimientos sociales que reivindican su derecho a no ser excluidos del mundo global a causa de sus condiciones socio-económicas. Su género, su edad, su religión,su orientación sexual o etnicidad. Estas personas, que están convencidas de que otro mundo es posible, también creen que la tecnología de la información y la comunicación son una herramienta indispensable para construir la justicia social, la paz, el respeto a los derechos humanos y el desarrollo humano sostenible a nivel mundial. El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación siempre han estado ligados a los grandes cambios en la historia de la humanidad afectando a casi todos los procesos económicos y sociales.
Bibliografía
SÍNTESIS DE PROYECTOS EN RENATA
TITULO
Physi-Lab "Laboratorio Remoto y virtual para la enseñanza de la Física"
AUTORES
Universidad Católica Popular del Risaralda
DESCRIPCIÓN
El presente proyecto busca desarrollar bajo el esquema de laboratorio de física y bajo una misma plataforma, un conjunto de prácticas de laboratorio de Física en el área de mecánica clásica, la mecánica ondulatoria, la electricidad y el magnetismo que puedan ser ejecutadas de manera remota, en asocio con prácticas de laboratorio virtuales que complementen las prácticas remotas; estos laboratorios se diseñan de tal forma que permita mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje para cursos de Física a nivel básico e intermedio.
Con los resultados de este proyecto se obtendrá una plataforma de evaluación, validación y experimentación que pueda ser usada por cualquier estudiante y/o docente en sus procesos de enseñanza-Aprendizaje, dentro de redes y comunidades de conocimiento.
COMUNIDAD BENEFICIARIA
Estudiantes y docentes del área de Fisica
TITULO
Proyecto FRIDA “Seguridad BGP en la infraestructura de RENATA”
DESRIPCIÓN
El proyecto consiste en la implementación de validación de origen en las rutas de BGP en el backbone de RENATA que da servicio de interconexión al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) en Colombia y con el mundo. El enfoque será en los grandes puntos de intercambio en el nodo de Bogotá que facilita la conectividad con la RedCLARA, y en Barranquilla donde se provee conectividad a internet. Inicialmente se incluiría la participación de aproximadamente 50% de las instituciones conectadas a RENATA.
AUTORES
Carlos Ramirez Gerente técnico de RENATA y por la ingeniera Erika Vega Coordinadora de Infraestructura
COMUNIDAD BENEFICIARIA
Instituciones Conectadas a Renata
TITULO
Centro Virtual de Altos Estudios en Altas Energias - Cevale2
DESCRIPCIÓN
Esta propuesta apunta a la creación de un centro virtual de altos estudios en altas energías (cevale2) entre cuatro universidades colombianas: la universidad industrial de Santander (uis), la universidad Antonio Nariño (uan), la universidad de Tolima (utolima) y la universidad del norte de barranquilla (uninorte) y dos universidades venezolanas: la universidad de los andes (ula) y la universidad central de Venezuela.
AUTORES
· Universidad industrial de Santander
· Universidad del Tolima
· Universidad del norte
· Universidad Antonio Nariño
BENEFICIARIOS
ESTRUCTURA DE UN CASO
ANÁLISIS DE LA INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JAIME GARZON
La
Institución Educativa Jaime Garzón es una entidad de
carácter oficial creada mediante Decreto
Nº 0206 de 28 de Mayo de 2004, ofrece
educación en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y
media técnica a estudiantes de los estratos 1, 2 y 3 de la Ciudadela de Juan
Atalaya. Siguiendo los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y la Secretaria de Educación Municipal de San
José de Cúcuta dando cumplimiento a lo estipulado en a la
Ley General 115 de Educación de 1994, ley 715
de 2001 y sus decretos reglamentarios para facilitar y garantizar
la continuidad del proceso educativo
de los educandos.
La infraestructura de la Institución no solo es la
disposición física con que cuenta el colegio sino también con el apoyo humano,
los recursos, la evaluación, la relación entre la infraestructura tecnológica y
la planificación académica, el acceso que tienen los estudiantes y los docentes
a la tecnología que ofrece la Institución y el papel que tiene el Gobierno
Nacional como facilitador en el acceso de estas nuevas tecnologías en pro de la
Educación. En este análisis se abordaran aquellos elementos vinculados directamente con la tecnología, los equipos
informáticos, y la apropiación y uso de las TIC por parte de maestros que
laboran en esta Institución Educativa.
Este estudio comprende los
siguientes componentes para analizar la realidad tecnológica de la Institución
Educativa (tomado de los indicadores de
desempeño para las TIC en educación según la UNESCO 2009): hardware,
conectividad, soporte técnico, dinero- gastos, recursos digitales que a la vez
incluyen el software y los medios web. (Cuadro 1)
Cuadro 1.
Lista de nuevos indicadores propuestos en el área de las TIC en educación, en
cuanto a la infraestructura.
INFRAESTRUCTURA
|
EDR1
|
Porcentaje de escuelas que cuentan con electricidad (niveles CINE
1-3)
|
ED1
|
Porcentaje de escuelas que cuentan con una radio para fines
educativos (niveles CINE 1-3)
|
|
ED2
|
Porcentaje de escuelas que cuentan con un televisor para fines educativos
(niveles CINE 1-3)
|
|
ED3
|
Porcentaje de escuelas que cuentan con una instalación de comunicaciones
telefónicas (niveles CINE 1-3)
|
|
ED4
|
Relación alumnos/computadoras en escuelas que cuentan con enseñanza
asistida por computadora (niveles CINE 1-3)
|
|
ED4bis
|
Relación alumnos/computadoras (niveles CINE 1-3)
|
|
ED5
|
Porcentaje de escuelas que cuentan con acceso a
Internet por tipo (niveles CINE 1-3)
·
Cualquier tipo de acceso a Internet
·
Acceso a Internet de banda
estrecha fija (mediante cable módem, ISDN)
·
Acceso a Internet de banda
ancha fija (DSL, cable, otras)
·
Acceso a Internet de banda
ancha y estrecha fijas
|
|
ED22
|
Porcentaje de escuelas
que cuentan con enseñanza asistida por computadora (niveles CINE 1-3)
|
|
ED23
|
Porcentaje de escuelas que cuentan con enseñanza asistida por Internet
(niveles CINE 1-3)
|
|
ED24
|
Porcentaje de establecimientos educativos con licencias o subscripciones
a bibliotecas científicas digitales (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y
6)
|
|
ED24bis
|
Porcentaje de establecimientos educativos con licencias o subscripciones
a laboratorios experimentales virtuales (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles
5 y 6)
|
|
ED25
|
Relación alumnos/computadoras con conexión a Internet (niveles CINE 1-3)
|
|
ED26
|
Número promedio de computadoras por establecimiento educativo (niveles
CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6)
|
|
ED27
|
Número promedio de computadoras con conexión a Internet por establecimiento
educativo (niveles CINE 1-3, nivel 4 y niveles 5 y 6)
|
|
ED28
|
Porcentaje de computadoras de propiedad de los alumnos disponibles para
uso pedagógico (nivel CINE 4 y niveles 5 y 6)
|
|
ED29
|
Porcentaje de todas las computadoras disponibles para uso pedagógico
(niveles CINE 1- 3, nivel 4 y niveles 5 y 6)
|
|
ED30
|
Porcentaje de todas las computadoras disponibles para uso administrativo
(niveles CINE 1-6)
|
|
ED31
|
Porcentaje de escuelas que cuentan con un sitio Web (niveles CINE 1-3)
|
|
ED32
|
Porcentaje de escuelas que cuentan con un sitio Web que
permite hospedar (host) páginas blog
de propiedad de alumnos y docentes (niveles CINE 1- 3,
nivel 4 y niveles 5 y 6)
|
|
ED33
|
Porcentaje de establecimientos educativos que ofrecen programas de
educación a distancia mediados por TIC (niveles CINE 5 y 6)
|
La Institución Educativa Jaime Garzón cuenta con una cantidad
de 50 computadoras ( 38 portátiles y 12 computadores de escritorio), las cuales
11 de ellas no están en uso debido a su deterioro por falta de mantenimiento continuo,
un proyector de video ( video beam), un
tablero electrónico, estos dos últimos son de menor uso, debido a falta de capacitación de Docentes para
aprender su uso de manejo por ello no lo
han utilizado ya que siempre es un riesgo por no tener idea de su manejo, pudiendo ser una causa de daño de estos
equipos, por ello da temor utilizarlos. Los Docentes cuando quieren presentar
sus clases de manera innovadora utilizando las nuevas tecnologías llevan sus propios equipos de cómputo y de
proyección haciéndose responsables de su uso. La realidad de estas herramientas
tecnológicas y el equipo informático en esta Institución es bajo ya que solo
una computadora tiene impresora multifuncional pero solo es utilizada para la
parte administrativa (coordinación), por cada tres computadores de la sala de
informática disponen de un no break, el
único televisor cuenta con un reproductor de DVD, lo cual es difícil ingresar
estudiantes a este sitio ya que estos aparatos se encuentra ubicados en
coordinación, siendo está una sala muy pequeña y es imposible llevar a 40 niños a trabajar
allá porque se convertiría en un hacinamiento y seria un riesgo por falta de
espacio, luminosidad etc. ( Cuadro 2).
Cuadro 2.
Componente: hardware
HARDWARE
|
CANTIDAD
|
Computadoras de escritorio
|
12
|
Computadoras portátiles
|
38
|
Impresoras
|
1
|
No breaks
|
18
|
Cámaras fotográficas
|
0
|
Scanner
|
0
|
Video proyectores
|
1
|
Video caseteras
|
1
|
fax
|
0
|
Pantallas de proyección
|
1
|
Monitores de TV
|
1
|
Reproductores de DVD
|
1
|
Cámaras de video
|
0
|
Palm
|
0
|
Fuente:
Inventario de la Institución Educativa base de datos.
La exploración
realizada permite detectar 4 puertos, distribuidos entre diferentes zonas del
Colegio. La conectividad de la Institución es precaria ya que se ha tenido
muchos inconvenientes con el operador que ofrece este servicio que es Movistar,
esta institución presenta 3 redes inalámbricas de conexión, solo en está sede
Educativa hay una sala de computo con enlace a la red. (Cuadro 3).
Cuadro 3. Componente de conectividad
EQUIPAMIENTO RESPECTO A LA CONECTIVIDAD
|
CANTIDAD
|
Puertos existentes
|
4
|
Enlaces ópticos existentes
|
0
|
Centros de computo con conexión a la red
|
1
|
Laboratorios con conexión
|
0
|
Internet, internet 4 banda ancha
|
Si
|
Red telefónica tradicional y datos digitales
|
Si
|
En la institución Educativa
Jaime Garzón los recursos humanos que actúan como apoyo a la infraestructura
tecnológica y a la operatividad de las redes informáticas tienen una
clasificación personal entre especializado y no especializado siendo los
especializados los que prestan el servicio de red (operadores de movistar) y
los no especializados los docentes que laboran en esta Institución. (Cuadro 4).
Cuadro 4. Componente soporte técnico
SOPORTE TECNICO RECURSOS HUMANOS
|
CANTIDAD
|
Apoyo especializado Operadores de Movistar
|
Los que dispongan la empresa prestadora del servicio
|
Apoyo no especializado Docentes
|
12
|
Por ser una entidad del estado
los ingresos económicos que llegan del Gobierno Nacional son para satisfacer todas las necesidades del
Colegio, siendo está cantidad muy poca ya que esta Institución cuenta con 3
sedes las cuales tienen muchos gastos y
por lo tanto muchas deudas que han dejado las administraciones directivas
pasadas afectando de una u otra manera la infraestructura tecnológica respecto
a la compra de nuevo equipo tecnológico, mantenimiento de los equipos
existentes por especialistas y la inversión de materiales innovadores para la
enseñanza de las diferentes ciencias en esta Institución. En esta sede existen
pocos recursos digitales, que están directamente vinculados con la conectividad
que tiene como propósito principal compartir y optimizar los recursos de las
TIC, lo cual posibilita procesos de trabajo
a los docentes, estudiantes, directivos y coordinadores. Esto incluye el
software o programas informáticos de los equipos de cómputo, de los de los
sistemas operativos de Windows, Microsoft Office u otros. Es pertinente indicar
que todos los programas informáticos que hay en la institución Educativa son
versiones gratuitas (software libre). No hay software especializados en la actualidad en
uso. Los recursos digitales web que tienen como finalidad el intercambio de
información interconectados hacia temas diversos, en la realidad no hay sistemas digitales de
biblioteca, algunos docentes crean (blogs, wikis, entre otras) para hacer de su clase mas
interactiva. Existe solo una página web la cual esta actualizada con toda la
información que se le suministra gracias al Ingeniero prestador del servicio de
la plataforma electrónica que cumple la función de actualizar todos los datos.
Esta plataforma se llama Ovi y se encarga de dar a conocer el proceso de notas
a todo el público interesado, está se inserta dentro de la página web del
colegio, y se encuentra en un proceso de certificación.
En cuanto al perfil de los
docentes que laboran en esta Institución respecto al dominio del manejo de la
computadora y al acercamiento de las
TIC en el proceso de enseñanza es
muy bajo ya que de los 12 docentes que trabajan allí 6 de ellos tienen un
manejo notorio y una competencia acertada para el uso de las TIC en las aulas
de clase e uso de los recursos tecnológicos que en la Institución hay. Los
otros 6 maestros no le encuentran sentido a utilizar la tecnología en sus aulas
de clase ya que ellos se formaron bajo una educación tradicional y expresan que
así se aprende mejor y más porque el alumnado es de estratos muy bajos los
cuales no tienen acceso directo a las innovaciones informáticas desde sus
hogares. Muchas de las cuestiones relacionadas con estas debilidades hacen referencia a la carencia de
formación de los profesores en el uso de TIC y, por lo mismo, a la falta de
oferta de cursos de capacitación por
parte de la institución es decir falta sensibilizar a los maestros y motivarlos
para que se vinculen al nuevo desarrollo tecnológico todo en pro de la
educación y de nuestros niños en proceso de formación para ir a la mano con las
exigencias de la actualidad.
A modo de conclusión:
·
La infraestructura
tecnológica, el equipamiento computacional y las redes tele–informáticas del
COLJAIME se encuentran actualmente en una deficiencia de desarrollo tecnológico donde predominan insuficiencias
y restricciones que se reflejan, entre otros; la institución dispone de una
cantidad pequeña de computadoras (50), de las cuales ha destinado para uso de
los alumnos (38), lo que equivale a una proporción de 2 estudiantes por PC.
·
La conexión a Internet
de banda ancha y a las páginas web consideradas como repositorios de
información o de contenidos ha sido fuertemente cuestionada por los profesores
de la sede, pues adolece de fuertes insuficiencias, como es el caso de la
ausencia de nodos o redes inalámbricas en la mayoría de las aulas de clase, ya
que solo la conexión está destinada a ciertos puntos de la Institución
Educativa.
·
El soporte técnico
(recursos humanos, especializados o no) son calificados por los docentes como insuficientes.
·
En cuanto a los
recursos digitales el manejo de la plataforma ha sido frustrante para algunos
docentes por falta de capacitación.
·
El bajo nivel de apropiación por parte de los
Docentes del COLJAIME, se evidencia por falta de capacitación para el manejo y apropiación de los equipos
tecnológicos existentes en la Institución y pues también por el pensamiento y
la creencia de que los recursos tecnológicos no permiten acercarse a los
estudiantes debido al estrato y la dificulta económica de los alumnos.
Proyección de mejoras:
1.
Capacitación
docente en manejo de equipos y herramientas educativas
|
||||
Objetivo
|
Capacitar al personal docente en
el manejo de equipos y herramientas educativas que se justen a los
lineamientos del modelo pedagógico institucional
|
|||
Metas
|
Actividades
|
Recursos
|
Tiempo
|
Responsable
|
Al
finalizar el segundo semestre del 2016 el 100% de la población docente
recibirá capacitación en herramientas educativas.
|
1-Agrupar docentes
según la formación previa en manejo de equipos y herramientas.
2-Capacitar con
personal especializado a los maestros de las diferentes jornadas y sedes en
manejo de equipos y herramientas educativas
|
Capacitador
especialista.
Computador.
Video
beam
Audio.
Sala
de computo(38 pc)
Internet
ágil.
Software
libre.
Herramientas
educativas libres.
|
Dos
sesiones
Equivalente
a diez horas.
|
Rector
o su delegado
|
2.
Adecuación
y disposición de la sala virtual con un sistema de internet ágil y estable
para el uso de maestro y estudiantes
|
||||
Objetivo
|
Dotar la sala virtual de equipos de cómputo e internet ágil que
satisfaga las expectativas y necesidades tecnológicas de maestros y
estudiantes. Como somos una Institución de carácter
público es difícil que ingresen dineros y los destinen exclusivamente para la
mejora de la infraestructura tecnológica ( hardware y software) , sería muy
interesante gestionar con entidades ya sea nacional o internacional la
consecución de nuevas tecnología informáticas y de telecomunicaciones
necesarias para dotar este Colegio y así poder mejorar nuestra educación.
|
|||
Metas
|
Actividades
|
Recursos
|
Tiempo
|
Responsable
|
Al
finalizar el primer trimestre del 2016 la sala virtual contará con equipos e
internet para servicio de todos los maestros de las diferentes disciplinas y
grupos de estudiantes.
|
1-Adecuar la sala
virtual con equipos e internet suficiente para beneficio de la comunidad
educativa
2-Organizar
cronograma que permita el uso de
equipos a todos los maestros y grupos de estudiantes de la institución
educativa.
|
Auxiliar
de la sala.
50
computadores portátiles.
Video
beam. Servidor. Impresora.
Equipo
de audio
Internet
|
Mayo
2016 a Noviembre de 2016
Diez
horas.
|
Coordinador de la
sala de informática
|
Con el desarrollo del
anterior análisis se identificaron múltiples falencias en la Institución
Educativa Jaime Garzón en el campo de las tecnologías, como lo son la falta de
formación y capacitación del personal docente en el uso de las tic, el temor de hacia lo tecnológico y la
carencia de equipos y software esenciales para estar a la vanguardia en el
proceso de formación de las nuevas generaciones hacia una nueva sociedad que
cada vez más se unifica en el mundo globalizado.
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